Курсы по теме

Скачать полезные материалы

14.05.2024

09 мин

Педагогическое исследование — какие задачи решает?

Автор

Евгения Стапарь

Поделиться

Содержание

Чтобы познать объективную реальность используют разные исследования, позволяющие добывать, обрабатывать информацию об изучаемом предмете, анализировать данные. Педагогическую деятельность изучают через исследования — экспертная или аналитическая работа, связанная с выявлением новых знаний в образовании, разработкой принципов развития педагогического научного процесса.

Сущность, цели и задачи педагогического исследования

Педагогическое научное исследование является способом формирования новых знаний в педагогике. Этот вид деятельности направлен на открытие объективных закономерностей в процессе обучения или воспитания. С его помощью определяются проблемы в образовании и пути их решения.

Есть три вида:

1

Эмпирический — установка новых фактов в педагогической науке

2

Теоретический — разработка научно обоснованных явлений или закономерностей, объясняет уже открытые факты в педагогике

3

Методологический — формирование общих принципов научного исследования, а также развитие теории



Цель — получить новые знания, выявить порядок, принципы изучаемого педагогического процесса, установить закономерности, тем самым улучшить качество обучения.



Задачи научной деятельности — это действия, направленные на получение знаний в педагогике и на достижение целей:

изучить, проанализировать теории

подобрать методы

собрать, проанализировать данные

разработать и протестировать новые методы обучения в педагогике

оценить эффективность решений

применить итоги экспериментов в практике

Этапы организации педагогического исследования

Организация научного исследования производится в соответствии с научной логикой. Под логикой педагогических экспериментов подразумевается строгая последовательность в организации и проведении работы по познанию науки или достижению других поставленных целей.

Педагогическое исследование состоит из следующих этапов, помогающих в систематизации или структурировании деятельности. Сначала нужно определить цель, сформулировать проблему. Проблема должна быть ясной и конкретной. Затем нужно подготовить теоретическую базу. Суть — изучить и проанализировать литературу по теме — педагогика.

Наука педагогика

Получите подборку файлов от Московского Института Технологий и Управления

Топ-12 идей для заработка педагогам.pdf

8 навыков для успешной карьеры преподавателя.pdf

Отправляя заявку, Вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности и условиями обработки персональных данных
data:image/png;base64,iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAAAcAAAAICAMAAAAC2hU0AAAAJ1BMVEVMaXHHzv/K0f/M0//Hzf/a2v7H0f/AyP/Byf7ByP/Byf/M0//V3f9xXKgzAAAAC3RSTlMA/kSCUwdqoO4hx7bPwFgAAAAJcEhZcwAACxMAAAsTAQCanBgAAAAqSURBVHicY2DAAKzMzGwsDAwMTDw8PNwgmpGREUYzgsW5uUE0JzsXByMADosApcEMAPQAAAAASUVORK5CYII=

Выбор методов и инструментов исследования

Под методами педагогического исследования понимаются способы, средства, инструменты, технологии, направленные на изучение теоретических или практических вопросов в педагогике. Все они делятся на три группы:

методы, изучающие педагогический опыт — приёмы или способы, направленные на изучение опыта по организации воспитательного процесса

теоретические — выявление проблем, разработка научных гипотез

математические — используются для обработки полученной новой информации или знаний по изучаемому предмету



Инструменты, которые могут использоваться — технические средства, ПО или стандартные тексты, а также:

опросники по педагогике — в них участники научного эксперимента отвечают на вопросы

скрипты для проведения интервью — заранее подготовленные вопросы по объекту изучения

задания — для проверки уровня знаний или практических умений



При выборе инструментов для научного исследования, следует учитывать цели, задачи, доступные ресурсы для изучения объекта.

Сбор и анализ данных в педагогическом исследовании

Этот этап работы заключается в сборе информации отобранными методами и инструментами. Процесс сбора данных — дело не быстрое.

Для сбора сведений применяется:

1

Наблюдение

процесс познания конкретного педагогического явления, где исследователь имеет фактический материал. Этот способ ограниченный, он отражает только внешнюю активность педагогической деятельности. Внутреннюю путём наблюдения не выявить. Наблюдение за объектом бывает:

активным — исследователь принимает участие в процессе

тайным, выборочным — в этих видах наблюдения используются такие инструменты познания, как: записи в специальных книгах, видеосъёмка или аудиозаписи

2

Беседа — дополнительное исследование, позволяющее определить явления, которые не получить путём наблюдения. Беседа планируется заранее, составляется её план. Беседа имеет свободную форму

3

Анкетирование — предназначено для массового сбора информации по предмету изучения с применением различных тестов

4

Эксперимент — исследователь проектирует условия и проводит наблюдение, как они влияют на вопросы обучения или воспитания участников

5

Фокус-группы — организация групповой дискуссии с участниками научного исследования, позволяет определить тенденции или мнения по развитию объекта

После работы по сбору данных исследователь анализирует их.

Сегодня есть несколько приёмов для этого:

1

Математический

он показывает достоверность сходств и различий данных, которые были получены в процессе работы контрольных групп. Математический анализ предмета познания может проводиться вручную с применением формул, стандартных систем или математических программ

2

Оценка эмпирических данных

оценка полученных сведений и выяснение того, как они будут отражаться в выдвинутой научной гипотезе. Это даёт возможность проникнуть вглубь процессов. Чтобы реализовать эмпирический анализ нужно использовать систематизацию, классификацию информации, а также определить прогнозы развития науки (педагогика) на будущее

3

Сравнительный анализ по объекту

этот вариант является заключительным. Его итоги используются при разработке окончательных выводов по изучаемой науке

4

Необходимость сравнить результаты исследования

подтвердить или опровергнуть научную гипотезу, путём сравнения полученной информации. Сравнительный анализ имеет способы сопоставить данные выводы с выводами других исследователей



С помощью анализа исследователь подводит итоги и формирует результаты исследования.

Оформление результатов исследования

На этом этапе исследователь оформляет результаты в понятном и структурированном формате — научная статья или доклад. В документе должны описываться цели, инструменты научного исследования, сведения о практической работе, сделанные выводы.

Примерная структура научного отчёта:

1

Введение — описание проблем, целей и задач, а также их актуальность

2

Теоретическая часть — представление литературы по изучаемой теме, проведение анализа теорий

3

Методология — здесь описываются выбранные методы сбора данных, анализ и процесс процедуры

4

Результаты и анализ — прописываются данные, которые были получены по изучаемой науке. Здесь допустимо использование таблиц, графиков или диаграмм — в них важна чёткость, наглядность

5

Вывод — делается на основе полученной информации

6

Заключение — подводится итог научного изучения, формируются рекомендации по учебной деятельности

7

Перечень источников — указываются все издания, используемые при написании научной работы



При оформлении итогов требуются внимательность и скрупулёзность, это делает работу понятной, доступной для других практиков.

Оценка достоверности и надежности исследования

Здесь делается оценка того, является ли проведённый эксперимент достоверным и надёжным. Анализируются возможные ошибки или искажения, осуществляется проверка на соответствие результатов научной концепции и делается статистическое тестирование, которое подтверждает статистическую значимость информации.

Под надёжностью понимается то, что сведения стабильные и повторяющиеся. Достоверность — значит результаты показывают правдивое состояние дел. Оценивается уровень достоверности следующими научными методиками:

проверяются источники

проверяется методология данных

проводится вторичное исследование



Достоверность и надёжность подтверждают качество и точность полученной информации.

Практика — рабочий процесс

Program-Category__1

Курс по теме

Психология и педагогика дошкольного образования

Program-Category__2

Курс по теме

Педагогическое проектирование образовательного контента

Применение результатов педагогического исследования в практике

Использовать результаты в практической деятельности — заключительный этап. Здесь исследователь выдаёт рекомендации для улучшения педагогической практики, разработки новых методик, подходов к науке и обучению, происходит обмен знаниями и опытом. Эти этапы важны в области познания науки — педагогики, они нуждаются в подготовке. Они помогают структурировать систему исследования для достижения цели.

Подводя итог скажем, что педагогическое исследование важно для образовательного процесса. Результаты можно использовать, чтобы улучшить учебные программы, повысить качество воспитания, обучения и процесса получения знаний.

Важно! Мы настоятельно рекомендуем ознакомиться с нашими курсами, где тема данной статьи раскрывается более подробно:

Психология и педагогика дошкольного образованияПомогайте детям раскрыть свой потенциал, став педагогом-психологом
Педагогическое проектирование образовательного контента Станьте модернизатором образования, получив необходимые знания и навыки
*В этом месяце мы подготовили для вас скидку 30% на все курсы! Спешите записаться на обучение, ведь количество мест ограничено

Поделиться