Содержание
Сущность, цели и задачи педагогического исследования
Есть три вида:
Эмпирический — установка новых фактов в педагогической науке
Теоретический — разработка научно обоснованных явлений или закономерностей, объясняет уже открытые факты в педагогике
Методологический — формирование общих принципов научного исследования, а также развитие теории
Цель — получить новые знания, выявить порядок, принципы изучаемого педагогического процесса, установить закономерности, тем самым улучшить качество обучения.
Задачи научной деятельности — это действия, направленные на получение знаний в педагогике и на достижение целей:
изучить, проанализировать теории
подобрать методы
собрать, проанализировать данные
разработать и протестировать новые методы обучения в педагогике
оценить эффективность решений
применить итоги экспериментов в практике
Этапы организации педагогического исследования
Педагогическое исследование состоит из следующих этапов, помогающих в систематизации или структурировании деятельности. Сначала нужно определить цель, сформулировать проблему. Проблема должна быть ясной и конкретной. Затем нужно подготовить теоретическую базу. Суть — изучить и проанализировать литературу по теме — педагогика.
Наука педагогика
Получите подборку файлов от Московского Института Технологий и Управления
Топ-12 идей для заработка педагогам.pdf
8 навыков для успешной карьеры преподавателя.pdf
Выбор методов и инструментов исследования
методы, изучающие педагогический опыт — приёмы или способы, направленные на изучение опыта по организации воспитательного процесса
теоретические — выявление проблем, разработка научных гипотез
математические — используются для обработки полученной новой информации или знаний по изучаемому предмету
Инструменты, которые могут использоваться — технические средства, ПО или стандартные тексты, а также:
опросники по педагогике — в них участники научного эксперимента отвечают на вопросы
скрипты для проведения интервью — заранее подготовленные вопросы по объекту изучения
задания — для проверки уровня знаний или практических умений
При выборе инструментов для научного исследования, следует учитывать цели, задачи, доступные ресурсы для изучения объекта.
Сбор и анализ данных в педагогическом исследовании
Для сбора сведений применяется:
Наблюдение
процесс познания конкретного педагогического явления, где исследователь имеет фактический материал. Этот способ ограниченный, он отражает только внешнюю активность педагогической деятельности. Внутреннюю путём наблюдения не выявить. Наблюдение за объектом бывает:
активным — исследователь принимает участие в процессе
тайным, выборочным — в этих видах наблюдения используются такие инструменты познания, как: записи в специальных книгах, видеосъёмка или аудиозаписи
Беседа — дополнительное исследование, позволяющее определить явления, которые не получить путём наблюдения. Беседа планируется заранее, составляется её план. Беседа имеет свободную форму
Анкетирование — предназначено для массового сбора информации по предмету изучения с применением различных тестов
Эксперимент — исследователь проектирует условия и проводит наблюдение, как они влияют на вопросы обучения или воспитания участников
Фокус-группы — организация групповой дискуссии с участниками научного исследования, позволяет определить тенденции или мнения по развитию объекта
Сегодня есть несколько приёмов для этого:
Математический
он показывает достоверность сходств и различий данных, которые были получены в процессе работы контрольных групп. Математический анализ предмета познания может проводиться вручную с применением формул, стандартных систем или математических программ
Оценка эмпирических данных
оценка полученных сведений и выяснение того, как они будут отражаться в выдвинутой научной гипотезе. Это даёт возможность проникнуть вглубь процессов. Чтобы реализовать эмпирический анализ нужно использовать систематизацию, классификацию информации, а также определить прогнозы развития науки (педагогика) на будущее
Сравнительный анализ по объекту
этот вариант является заключительным. Его итоги используются при разработке окончательных выводов по изучаемой науке
Необходимость сравнить результаты исследования
подтвердить или опровергнуть научную гипотезу, путём сравнения полученной информации. Сравнительный анализ имеет способы сопоставить данные выводы с выводами других исследователей
С помощью анализа исследователь подводит итоги и формирует результаты исследования.
Оформление результатов исследования
Примерная структура научного отчёта:
Введение — описание проблем, целей и задач, а также их актуальность
Теоретическая часть — представление литературы по изучаемой теме, проведение анализа теорий
Методология — здесь описываются выбранные методы сбора данных, анализ и процесс процедуры
Результаты и анализ — прописываются данные, которые были получены по изучаемой науке. Здесь допустимо использование таблиц, графиков или диаграмм — в них важна чёткость, наглядность
Вывод — делается на основе полученной информации
Заключение — подводится итог научного изучения, формируются рекомендации по учебной деятельности
Перечень источников — указываются все издания, используемые при написании научной работы
При оформлении итогов требуются внимательность и скрупулёзность, это делает работу понятной, доступной для других практиков.
Оценка достоверности и надежности исследования
Под надёжностью понимается то, что сведения стабильные и повторяющиеся. Достоверность — значит результаты показывают правдивое состояние дел. Оценивается уровень достоверности следующими научными методиками:
проверяются источники
проверяется методология данных
проводится вторичное исследование
Достоверность и надёжность подтверждают качество и точность полученной информации.
Практика — рабочий процесс
Курс по теме
Психология и педагогика дошкольного образования
Курс по теме
Педагогическое проектирование образовательного контента
Применение результатов педагогического исследования в практике
Подводя итог скажем, что педагогическое исследование важно для образовательного процесса. Результаты можно использовать, чтобы улучшить учебные программы, повысить качество воспитания, обучения и процесса получения знаний.
