Содержание
Педагогический эксперимент является частью научно-исследовательского процесса, который отталкивается от практической деятельности педагогов. Он основан на педагогических технологиях, методах, приёмах, с помощью которых определяется эффективность разнообразных подходов к процессу обучения. Сущность эксперимента — активное вмешательство исследователя в естественный воспитательно-образовательный процесс.
Уровень педагогического исследования может быть различный, от отдельного класса или школы, до региона или страны. Всё основано на принципах этики, психологии и безопасности. Проводить эксперимент в сфере образования могут студенты ВУЗов или практикующие педагоги. Педагогический эксперимент может быть с применением новых технологий, с развитием новых методик в образовании или с изменением учебного материала.
Цели и задачи педагогического эксперимента
Главная цель педагогического эксперимента — разработка новых подходов в образовании:
исследовать и проверять гипотезы — как влияет конкретный подход или методика на обучение
определять плюсы и минусы работы новых педагогических методик с учётом уже действующих
выявлять факторы, влияющие на успех образовательного процесса
разрабатывать и адаптировать в работе новые методики
улучшать работу педагогических коллективов или образовательных организаций
выявлять проблемы в образовании, которые касаются как конкретных участников, так и групп, а также работы системы образования
Задачи эксперимента:
проверить сформулированную исследователем гипотезу, предсказать теорию развития научной и учебной деятельности
исследовать взаимосвязи между причиной и следствием — зависимость между методами и результатом работы
поиск новых путей в образовании и воспитании
Задачи экспериментальной работы, которые стоят перед исследованием, позволяют получить научно обоснованные данные или рекомендации, тем самым улучшить образовательную практику.
Процесс эксперимент в педагогике
Виды педагогического эксперимента
Получите подборку файлов от Московского Института Технологий и Управления
Топ-12 идей для заработка педагогам.pdf
8 навыков для успешной карьеры преподавателя.pdf
Форма проведения
По форме исследования бывают:
Естественными
суть таких проектов заключается в наблюдении, определяется текущее положение дел в организации в естественных условиях. Вся работа проходит строго по плану. Особенность этого вида — участники не знают, что участвуют в исследовании, а также о своей роли в нём
Лабораторными
для таких исследований нужна подготовка. Надо выбрать объекты (возраст, пол и т.д.), создать условия для эксперимента, определиться с местом, то есть, организатор вмешивается в процесс воспитания
Цель исследования
Данные педагогические эксперименты бывают:
Констатирующими
они определяют конкретную проблему в процессе обучения и причины её появления, оценивают реальные возможности. Позволяют собрать объективные данные об объекте и текущей ситуации
Формирующими
отслеживают изменения и тенденции с учётом внесения новшеств, осуществляют проверку целесообразности методов. Данные экспериментальные проекты позволяют формировать качество, навыки, знания
Продолжительность проведения
длительными — проводятся продолжительное время (учебный год или семестр)
краткосрочными — такая экспериментальная работа заключается в определении проблемы в данной ситуации, проводится путём тестирования, может занимать всего пару занятий
Педагогическое исследование обратимо. Обратимость — возможность возвращаться к предыдущему состоянию или отменять результаты, если они не эффективны. Обратимость — гарантия безопасности исследования.
Правила выборки для педагогического эксперимента
Педагогическое исследование оказывает помощь в оценки разных гипотез, путём сравнения результатов. Проводить эксперимент следует придерживаясь ряда принципов:
Научность — исследование должно основываться на научных методах, проводиться с применением объективных критериев, с использованием адекватных методов обработки данных
Системность — эксперимент должен быть частью педагогического процесса, с учётом педагогических реальностей
Объективность — эксперимент не должен зависеть от исследователя, поэтому нужен строгий контроль работы
Педагогическая значимость — полученные данные должны иметь применение в педагогике и психологии
Этичность — соблюдение этических норм, участник должен быть согласен на эксперимент, а сам процесс не наносить вред ему
Кроме этого, есть определенные правила, придерживаясь которых можно получить надёжные и достоверные экспериментальные результаты:
Чёткое формулирование задач — это может касаться отдельно: явления в педагогическом процессе или влияния новых технологий на учащихся
Наличие плана — перед началом исследования нужно составить поэтапный план, выбрать участников
Контроль за процессом исследования — он позволит не допустить воздействия внешних факторов, которые бы повлияли на ситуацию. Для этого формируется контрольная группа
Репрезентативная выборка участников — выборка нужна большая и разнообразная, тогда результаты проверки можно учитывать для большой аудитории
Анализ — в отчёте должна быть представлена информация по итогам анализа в виде таблиц, графиков
Обобщение результатов — полученные данные следует обобщить, подвести итог
Условия эксперимента в педагогике — присутствие двух сторон: учащийся и педагог, или вышестоящее ведомство. Проверка проводится непосредственно в учебной организации.
Курс по теме
Психология и педагогика дошкольного образования
Курс по теме
Педагогическое проектирование образовательного контента
Этапы и принципы проведения педагогического эксперимента
Этапы исследования в педагогике
Процесс педагогического исследования состоит из трёх этапов:
Подготовительный (диагностический)
определение проблемы, предмета изучения, на основании этого ставятся задачи, выявляются гипотезы. После этого, исследователь разрабатывает план работы, подбирает методику, устанавливает время, формирует экспертную и контрольные группы, методы обработки полученных данных
Основной, непосредственно исследование
получение ответов на поставленные вопросы, которые касаются новых методов в педагогике. Проводится внедрение обновлённых систем в образовательный процесс и контроль
определяются и изучаются условия эксперимента
даются характеристики группам испытателей
формируются критерии эффективности системы исследования
проводится инструктаж участников
реализуется новая программа, которая направлена на развитие конкретных явлений, знаний и умений
фиксируются промежуточные результаты
выявляются и устраняются возможные недостатки
оцениваются затраты временные и финансовые
Завершающий
обработка и оценка результатов эксперимента:
сравниваются исходные данные, которые зафиксированы на первом этапе и результаты по итогам исследования
<характеризуются условия проведения эксперимента, отмечаются факторы оказавшие положительное влияние на результат
анализируется динамика изменений
характеризуются участники после проведённого исследования
выявляются границы использования проверенной при эксперименте гипотезы
делаются выводы, даются практические рекомендации
В конце эксперимента составляется отчет, который включает в себя этапы и результаты исследования.
Важный этап педагогического исследование — внедрение результатов в работу практикующих педагогических коллективов.
Подводя итог скажем, что педагогическое исследование — комплексное явление, с помощью которого происходит грамотное определение проблем в образовании, что позволяет разработать мероприятия для их решения.
Из этой статьи понятно, что педагогические эксперименты нуждаются в предварительном планировании, подготовке и контроле, чтобы достичь результата, нужно учитывать разные факторы.